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南(nan)方電(dian)網有(you)一群(qun)年輕(qing)的(de)“電(dian)博士”，4年時(shi)間里，他們(men)走進偏(pian)遠山區，為孩(hai)子(zi)們(men)帶去一堂堂生動有(you)趣的(de)科學啟蒙課。高學歷科研(yan)青年與學齡(ling)兒童的(de)趣萌組合(he)，一次(ci)次(ci)扶志(zhi)傳授知識的(de)生動實踐，電(dian)亮(liang)了(le)貧困山區孩(hai)子(zi)們(men)的(de)“心燈”。

今年(nian)，南方電(dian)網廣(guang)西(xi)(xi)電(dian)科院“電(dian)博(bo)士”青(qing)(qing)年(nian)志愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務隊榮獲“廣(guang)西(xi)(xi)青(qing)(qing)年(nian)五四獎章”。廣(guang)西(xi)(xi)電(dian)科院“電(dian)博(bo)士”青(qing)(qing)年(nian)志愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務隊成立于(yu)2017年(nian)，共有志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)32人(ren)，其中35歲及(ji)以下(xia)青(qing)(qing)年(nian)26人(ren)，博(bo)士8人(ren)。他們主動扛(kang)起電(dian)力科技工作者(zhe)(zhe)的(de)社會(hui)責任，在(zai)安全(quan)生產、科技創新等方面都(dou)取得(de)了亮眼的(de)成績，曾(ceng)榮獲2019年(nian)度全(quan)國(guo)青(qing)(qing)年(nian)安全(quan)生產示范(fan)崗(gang)、2020年(nian)廣(guang)西(xi)(xi)志愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務項目大賽(sai)金獎、第五屆(jie)中國(guo)青(qing)(qing)年(nian)志愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務項目大賽(sai)金獎。

當前西(xi)(xi)部(bu)部(bu)分(fen)地區基礎教(jiao)育(yu)存在(zai)“三(san)缺(que)三(san)不缺(que)”的(de)(de)矛盾，即不缺(que)硬件(jian)缺(que)軟件(jian)，不缺(que)設(she)備(bei)缺(que)師資，不缺(que)書本(ben)缺(que)思(si)路。在(zai)扶志傳授知(zhi)識的(de)(de)實(shi)踐(jian)中，南方(fang)電網(wang)廣(guang)西(xi)(xi)電科(ke)院“電博(bo)士(shi)”青(qing)年志愿服務隊精準聚(ju)焦(jiao)這一(yi)(yi)教(jiao)育(yu)問題，充分(fen)發揮自身的(de)(de)人才優(you)勢、研發優(you)勢和(he)前沿優(you)勢，與鄉村振興緊密(mi)結合在(zai)一(yi)(yi)起。通過親(qin)自設(she)計、親(qin)手(shou)制作，把自主研發的(de)(de)前沿科(ke)技成果轉化成小實(shi)驗(yan)(yan)帶(dai)進貧(pin)困山區，與貧(pin)困山區里的(de)(de)孩(hai)子們一(yi)(yi)同動(dong)手(shou)，一(yi)(yi)同實(shi)驗(yan)(yan)，一(yi)(yi)起去(qu)(qu)發現科(ke)學的(de)(de)奧秘，給貧(pin)困地區孩(hai)子帶(dai)去(qu)(qu)科(ke)學的(de)(de)啟蒙，感受科(ke)學的(de)(de)奧妙，打通鄉村科(ke)學教(jiao)育(yu)“最(zui)后(hou)一(yi)(yi)公里”。

參與志愿服(fu)務(wu)的(de)同時，他們積極(ji)立足崗位做(zuo)好(hao)安全生產(chan)和(he)科技(ji)創新，成功(gong)應對超過(guo)3000起電網(wang)運行缺陷，累計(ji)獲(huo)得專利數量超過(guo)300項(xiang)(xiang)。圍繞兩個(ge)“要點”、建設(she)兩個(ge)“主力”、緊(jin)扣三項(xiang)(xiang)“長效”，打造(zao)了志愿服(fu)務(wu)和(he)本(ben)職(zhi)工作(zuo)“雙促雙贏(ying)”的(de)典范。

2021年，“電博士”參加全國三下鄉集中示范活動

兩個“要點”，凸顯電力科技的社會責任

以科技(ji)創新作安(an)(an)全(quan)用電(dian)的(de)保障“要點”。服務隊利用“臺風、山火、覆冰、雷(lei)電(dian)、地質(zhi)”5大災害預警系(xi)統及“油色譜、故(gu)障精(jing)準定位、GIS局放、套管絕緣(yuan)監(jian)測(ce)”4大在線監(jian)測(ce)系(xi)統，實時監(jian)測(ce)廣(guang)西(xi)1275座變電(dian)站，助力廣(guang)西(xi)各供(gong)電(dian)片(pian)區完成全(quan)年關鍵電(dian)力設備(bei)運(yun)行(xing)風險(xian)管控、安(an)(an)全(quan)生(sheng)產技(ji)術監(jian)督、重(zhong)大故(gu)障應急處置等任務，總結(jie)出一套有效的(de)青年安(an)(an)全(quan)生(sheng)產工作模式，為保障自治(zhi)區電(dian)網安(an)(an)全(quan)穩(wen)定運(yun)行(xing)供(gong)應提供(gong)了有力的(de)技(ji)術支撐(cheng)。

以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)課堂作孩子(zi)(zi)們的(de)(de)啟蒙“要點(dian)”。服務隊將自主研發(fa)的(de)(de)電(dian)(dian)力科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)，以(yi)及“無(wu)線電(dian)(dian)能(neng)(neng)傳輸”、“高(gao)壓放電(dian)(dian)試驗”、“新能(neng)(neng)源發(fa)電(dian)(dian)”等能(neng)(neng)代表電(dian)(dian)力前(qian)沿(yan)發(fa)展水平(ping)，又(you)(you)與生活息息相關的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)，轉化成(cheng)為科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)小實驗，使科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)小課堂既有科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)演示又(you)(you)有動(dong)手(shou)體驗，既有科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)深(shen)度又(you)(you)能(neng)(neng)貼近生活，激發(fa)孩子(zi)(zi)們對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)向往(wang)，用(yong)電(dian)(dian)力科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)工作者(zhe)的(de)(de)行動(dong)擔當鼓勵著孩子(zi)(zi)們努力學(xue)習，用(yong)開闊的(de)(de)眼界幫助(zhu)孩子(zi)(zi)們樹(shu)立(li)(li)遠大(da)的(de)(de)志向，讓孩子(zi)(zi)們立(li)(li)志成(cheng)為對(dui)社會有用(yong)之才。

為鄉村振興注入電網力量

博(bo)士志愿者作為(wei)“電博(bo)士”青年志愿服(fu)務隊(dui)中的(de)(de)(de)中堅力(li)(li)量，定期組織團(tuan)隊(dui)開展(zhan)科(ke)(ke)(ke)學課堂質量、吸引(yin)力(li)(li)“雙思(si)考”。確保輸送世界(jie)前沿(yan)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技知識(shi)(shi)，以及與孩子們(men)(men)生活貼近的(de)(de)(de)電力(li)(li)科(ke)(ke)(ke)技成果，將專業的(de)(de)(de)電力(li)(li)前沿(yan)技術(shu)轉化(hua)為(wei)孩子們(men)(men)能看明(ming)白、聽明(ming)白的(de)(de)(de)內容。同時，他們(men)(men)也在保證課堂實驗安全(quan)的(de)(de)(de)前提下，用生動(dong)活潑(po)的(de)(de)(de)形(xing)式給孩子們(men)(men)展(zhan)示科(ke)(ke)(ke)學的(de)(de)(de)奧妙，讓孩子們(men)(men)通過親(qin)自(zi)動(dong)手貼近科(ke)(ke)(ke)學，在有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)實驗中掌握安全(quan)用電知識(shi)(shi)。

小朋友們爭先恐后體驗“電從空中來”小實驗

引(yin)領社(she)會力量爭做“主力”。團隊(dui)定期(qi)開放招(zhao)募窗口，廣泛吸(xi)納南方電網(wang)廣西電網(wang)公司(si)14個地市供電局的(de)有(you)志(zhi)青年(nian)和(he)多(duo)家企事(shi)業(ye)單(dan)位，形成(cheng)(cheng)“1+14+N”的(de)科(ke)技創(chuang)新力量。博士帶頭開展實驗課(ke)(ke)堂培(pei)(pei)訓輔(fu)導，從科(ke)技成(cheng)(cheng)果轉化(hua)、實驗課(ke)(ke)程設計、課(ke)(ke)堂展現形式(shi)等方面，引(yin)導團隊(dui)成(cheng)(cheng)員(yuan)參(can)與課(ke)(ke)程設計制(zhi)作(zuo)，提升(sheng)志(zhi)愿服(fu)務(wu)質量水平。定期(qi)開展表彰工(gong)作(zuo)，將積(ji)極實踐社(she)會責(ze)任作(zuo)為評價崗位培(pei)(pei)養成(cheng)(cheng)效和(he)工(gong)作(zuo)能力的(de)重(zhong)要指標，引(yin)導廣大(da)青年(nian)積(ji)極投身到活動中的(de)同時，鍛煉(lian)高尚的(de)情操和(he)為民的(de)情懷(huai)。

持續擴大社會影響力

團隊(dui)(dui)通過周周有(you)分(fen)(fen)析、月(yue)(yue)月(yue)(yue)有(you)行(xing)動、年年有(you)計劃，建立起任務推動機制(zhi)，將電網安全運行(xing)、助力鄉(xiang)村振(zhen)興的社(she)會責任傳導(dao)至各基層黨組織、團支部，使志(zhi)愿行(xing)動隊(dui)(dui)伍快速壯大起來，形成技術研發(fa)團隊(dui)(dui)、課(ke)程設計團隊(dui)(dui)、信息發(fa)布團隊(dui)(dui)、校(xiao)企對接團隊(dui)(dui)，建立分(fen)(fen)工(gong)明確(que)、運作高效的運轉機制(zhi)。

每堂(tang)科(ke)學實驗課后，團(tuan)隊會為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)布置“課后作(zuo)業”，指導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)自己動手完成發(fa)(fa)明小制作(zuo)。團(tuan)隊與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)約定：當小發(fa)(fa)明完成時，團(tuan)隊將會再(zai)次來(lai)到(dao)學校，為(wei)大家帶(dai)來(lai)新的(de)(de)科(ke)學小課堂(tang)。在這一紐帶(dai)下(xia)，團(tuan)隊與所有開(kai)展過活動的(de)(de)山(shan)區建立起了(le)不間斷的(de)(de)聯(lian)動，當太陽能(neng)小車(che)奔跑的(de)(de)視(shi)頻通過班主任的(de)(de)手機(ji)發(fa)(fa)送(song)回來(lai)，當手搖發(fa)(fa)電機(ji)點亮小燈泡，當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)歡呼雀躍地給(gei)志愿者們(men)打來(lai)電話，大家所能(neng)感受(shou)到(dao)的(de)(de)不僅(jin)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)成長，更是他們(men)對(dui)科(ke)學的(de)(de)熱情和向(xiang)往。

如何保證孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)培養有效性，保持(chi)電(dian)(dian)博士志(zhi)愿者(zhe)們(men)的(de)(de)服務(wu)熱情，課(ke)堂實(shi)(shi)驗儀器(qi)的(de)(de)不(bu)斷(duan)更新，是確(que)保志(zhi)愿服務(wu)行動意義和可(ke)持(chi)續(xu)性的(de)(de)重要問題。因(yin)此，團隊從三方面(mian)建(jian)立穩定(ding)長效機制，一是每個(ge)(ge)博士掛點一個(ge)(ge)學校或實(shi)(shi)驗中心，聯(lian)系(xi)20位(wei)小電(dian)(dian)博士，持(chi)續(xu)跟蹤參與實(shi)(shi)驗課(ke)堂前后孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)思想變化(hua)情況，挑選出(chu)課(ke)堂參與積(ji)極度高、對(dui)科學實(shi)(shi)驗興趣(qu)大的(de)(de)孩子(zi)(zi)進行著重培養，打造(zao)“小小電(dian)(dian)博士”成(cheng)長典(dian)型。二是選樹積(ji)極參與志(zhi)愿行動的(de)(de)優秀(xiu)志(zhi)愿者(zhe)，評(ping)選明星“電(dian)(dian)博士”，形成(cheng)“以(yi)優帶群”“以(yi)優促學”激勵機制，提升(sheng)志(zhi)愿者(zhe)們(men)的(de)(de)創(chuang)造(zao)力(li)和積(ji)極性。三是將博士團隊掛靠(kao)科技(ji)項目團隊及創(chuang)新工作室，定(ding)期搜集技(ji)術創(chuang)新成(cheng)果進行課(ke)程轉化(hua)評(ping)估(gu)，確(que)保科技(ji)成(cheng)果支撐(cheng)及費用(yong)支出(chu)。

小朋友們好奇地觀看“電會畫畫”小實驗中用電畫出的樹枝圖案

通(tong)過“電博士”的(de)科(ke)學課堂，孩子(zi)們第(di)一(yi)(yi)次(ci)接(jie)觸到了世界前(qian)沿(yan)科(ke)技，第(di)一(yi)(yi)次(ci)感(gan)受到了科(ke)技的(de)魅力(li)，第(di)一(yi)(yi)次(ci)認識到了知(zhi)識正在改變生活。每一(yi)(yi)次(ci)“相遇”，都讓“電力(li)博士”志愿(yuan)者團隊多了一(yi)(yi)份(fen)責任和動(dong)力(li)。

從2017年的(de)第一堂“電力博士”科(ke)學課堂開始，每一節課都熱鬧爆(bao)棚，孩子們(men)紛紛排隊，爭相(xiang)體(ti)驗博士們(men)設(she)計的(de)電力實驗。

在賀州曹碓小(xiao)學，在志愿(yuan)者(zhe)離(li)開之際(ji)，孩子(zi)們會端著(zhu)沒有吃(chi)完的飯盆，沖出教室揮舞著(zhu)小(xiao)手(shou)，不舍(she)地為(wei)志愿(yuan)者(zhe)們送行(xing)。

在上林云桃小學，校長盛(sheng)情邀請志(zhi)愿者們(men)(men)給另一(yi)(yi)個班的孩子們(men)(men)再上一(yi)(yi)堂課，孩子們(men)(men)利用午休時間，“加班”享(xiang)用了知(zhi)識的大餐……

很(hen)多(duo)孩子的(de)(de)(de)夢想(xiang)已經從當“明星”“老板”，逐漸變成(cheng)了當“科學(xue)家(jia)”“工程師”，團隊志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)參與心態(tai)也從以前的(de)(de)(de)“沒(mei)時間去”到(dao)現在的(de)(de)(de)“擠時間也要去”。

四年來，服(fu)務(wu)隊(dui)授(shou)課超百堂，服(fu)務(wu)師生超20萬(wan)人，并(bing)在(zai)河池東蘭建(jian)成了“電博士實驗中(zhong)心”。現在(zai)，“電博士”的(de)足跡已實現廣西地(di)市全覆(fu)蓋！從3個學(xue)生的(de)小課堂，到(dao)十幾萬(wan)人的(de)網絡公開課；從只有一位(wei)老師的(de)鄉(xiang)村學(xue)校(xiao)，到(dao)幾千(qian)人的(de)易地(di)搬(ban)遷小學(xue)。“電亮(liang)夢想”，一個都(dou)不能少！

【責任編輯：家正】